編者按：近年來，為了給地方經濟社會轉型升級提供更多更優質的技術技能人才，學院不斷加強實訓基地建設，改革教學模式，積極探索與實踐了“理實一體化”教學模式。為此，《重慶日報》以“深化教學改革 筑夢學子未來”為題在2017年6月22日第3版報道了學院。
來源：重慶日報
深化教學改革 筑夢學子未來
——重慶工貿職業技術學院“理實一體化”教學模式的探索與實踐
【核心提示】
“工貿職院的學生綜合素質非常高，他們熟悉崗位后能迅速上手，并快速成長為技術骨干或者中層管理人員，顯示出強勁的發展實力”。近日，在重慶工貿職院的專場招聘會上，全國知名企業雙胞胎（集團）有限公司相關負責人對該校畢業生高度評價，并希望能夠與學校深入合作，廣納英才。
目前，隨著我國經濟的快速發展，企業經濟迅速擴張，社會各方面對職業院校人才的需求在學識、技術和能力水平上要求越來越高。
重慶工貿職院畢業生持續走俏引人深思。深入走訪學校后我們有了答案。作為重慶市市級示范性高職院校，該校緊緊把握產教融合、校企合作、工學結合、知行合一” 這一新時期全面深化教學改革提高人才培養質量的基本原則，深入推進“理實一體化教學”，全力保障、求真務實、勇于創新，走出了一條特色發展之路。
全力保障 為“理實一體化”教學護航
對于職業院校而言，學生技能水平在某種意義上決定了學校服務社會的能力和人才在就業市場上的競爭力，理實一體化教學是影響學生技能水平的重要力量。然而，在具體實踐中卻容易浮于表面，育人效果大打折扣。
如何將這一“常規動作”做出價值和高效？重慶工貿職院可謂多方發力、多點布局，在推進專業課程理實一體化教學模式改革過程中，打破了理論課、實驗課和實訓課之間的界限，真正做到了讓學生學以致用、技能提高和可持續發展。
學校率先創造了與理實一體化教學模式相適應的硬件設備和學習環境。 “工貿人”通過艱苦創業建設了集教學、科研、培訓和技能鑒定于一體的校內生產性實訓基地10個，下設實訓室128個，新建校中廠3個。其中，機電一體化技術實訓基地、應用化工技術實訓基地等4個實訓基地為中央財政支持的職教實訓基地。還與企業合作共建了132個校外實習基地，提供了相應的頂崗實訓條件。
如果說一流的硬件設備為理實一體化教學提供了保障，那么課程體系、評價方式等則為理實一體化教學深入探索進行有力護航。
據了解，該校通過改革課程教學目標和教學內容，改進教學組織和實施，探索建材建設，完善考核體系，并結合理實一體化教學模式改革要求加強資隊伍建設，全面促進內涵建設。
例如，學院在推行理實一體化教學模式改革的過程中，積極引企入校, 全面優化學院專業課程體系，各專業也完善了“理實一體”課程體系。機電工程系系主任龐正剛介紹說：“以企業崗位技能要求和標準為基礎，專業課程體系由“理論（50%）+實踐（50%）課程內容構成。”
為了確保每個專業深入實踐，學院領導率隊檢查專業課程“教學做一體化”教學情況，就發現的問題責成相關教學系和職能部門進行限時整改。
正是因為在日常教學過程中嚴格按照“理實一體化”職教理念，該院的學生既擁有扎實的專業理論基礎又擁有過硬的專業技能。據專業的第三方教育數據咨詢公司跟蹤調查后發現：用人單位對該院畢業生的滿意度和畢業生對母校的滿意度都高于全國同類院校。
教學創新 讓孩子在各類舞臺上綻放光彩
在重慶工貿職院藝術與文化傳播系鞋服實訓中心，剛剛從重慶市第十屆高職院校職業技能競賽“服裝設計與工藝”賽項拔得頭籌回來的李坤坤在仔細琢磨一項設計。
如果衣服不夠直挺，可以在里面加一層襯。”李坤坤和老師交流自己了想法，并進行大膽實踐，最終取得了滿意的效果。李坤坤表示自己很受益學校理實一體化教學模式。“老師一邊上課示范，學生一邊學習制作，有了問題可以及時溝通或者實踐，學東西又快又扎實。”
在電工程系，機電一體化專業的曹軍和楊宇正在具有全國一流水平的現代控制技術實訓設備上認真操作，曹軍表示：“課堂上老師講得很清楚，我們操作起來很順手，該掌握的知識和技能基本當天都能掌握。”
如果走進重慶工貿職院更多系、更多課堂，你總能看到這熟悉的一幕。不同的是，有的專業理論教室和實踐場所分開，講解半天，實踐半天；有的專業則是理論課和實踐環節在同一個教室，一邊講解，一邊實操。
“這種模式下，學生既擁有扎實的專業理論基礎又擁有過硬的專業技能，更容易在未來成長中發光發彩，因此往往還沒有畢業就被用人單位搶完了。”藝術與文化傳播系辦公室主任歐陽曉龍的話代表該校眾多師生的心聲。
在推進理實一體化教學，學校和教師都做出了巨大努力。生物化學系主任譚祥國說，就耗材一項說，醫藥制作、食品衛生等專業需要投入大量經費，但學校在這一方面絕不含糊。
老師們也在提升理實一體化教學效果上動腦筋。例如會計電算化專業教師進行了“項目教學”“任務驅動”“模塊化教學”“案例教學”“頂崗實習”等多種教學方法的探索，構建了“三層雙軌六位一體”的開放式的一體化實踐教學體系。
持續推進理實一體化教學模式改革，極大提升了該校學生的實踐動手能力。學生在各級各類職業技能大賽中取得了優異的成績。2016年，學校不僅在重慶市第九屆職業技能比賽、國家級行業協會、各專業教指委組織的技能競賽斬獲佳績，還榮獲全國職業技能大賽團體一等獎1個、二等獎1個、三等獎2個，個人二等3個、三等獎1個。
教師提質 為理實一體化教學提供不竭動力
在重慶工貿職院汽車與電子工程系汽車實訓室里，教師們正在認真而嫻熟的進行發動機整機拆卸、清洗、裝配……時間一分一秒的過去，最終吳敏教授憑借精湛的技藝獲得一等獎，獲得大家高度稱贊。據了解，他的操作過程不僅完美，耗時也僅僅是目前市場標準的一半。
這是不久前該系舉行的教師“發動機拆裝”能競賽現場。據了解此次活動旨在通過“以賽促學、以賽促訓、以賽促改”，進一步提升該專業教師理實一體化教學水平和教學質量。
“舉辦教師實訓技能競賽是滿足高職基本屬性之需，是適應行業人才需求之要，是實現人才培養目標之本，是落實學院辦學思路之舉，是提升教師動手能力之根。”該院院長宋正富強調，未來還將繼續舉辦教師實訓技能競賽，使之制度化、常態化、長效化，進一步提高教師理實一體化教學水平。
理實一體化教學，離不開強大的教師團隊。在重慶工貿職院看來，要做好理實一體化教學，教師的理論知識和實踐操作技能首先要滿足學生教學需要。
強教先強師，學院通過“塑、專、引、育”，加強教師隊伍建設。“塑”就是“弘揚師德，塑造師魂，引導教師做教書育人楷模”；“專”就是“強化專業，注重實踐，提升教師專業素養與專業技能”；“引”就是“引進高層次人才”；“育”就是“培育名師，建設高水平的教學團隊”。
近年來，學校不僅打造了一支雙師型教師隊伍，而且還從行業企業聘請了一流的工程技術人員和能工巧匠承擔教學任務。同時，要求每位專業課教師每年至少到企業實踐鍛煉1個月，鼓勵教師參加各類執業資格、職稱資格和技能等級等培訓考試，使教師真正具備“雙師素質”，可以說，教師的理論知識和實踐操作技能完全滿足學生教學需要。
如今，教師的整體水平持續走高，在教育教學與科研創新上也展現出強勁實力。比如劉勛教授帶領的團隊，近三年獲得《分析亮氨酸生產過程中的沉淀劑鄰二甲苯-4-磺酸的方法》《選擇性沉淀分離亮氨酸、精氨酸的方法》《一步精制法從毛發中提取酪氨酸的新方法》等4項國家發明專利。（《重慶日報》2017年6月22日第3版）
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